Francis Adams, Le système scolaire gratuit des États-Unis (Londres: Chapman & Hall, 1875) - aperçu général des réalisations de la croisade américaine de l'école commune par un admirateur britannique. Adams met l'accent sur la relation entre le mouvement des écoles communes et l'évolution de la démocratie américaine;
Henry Barnard, Écoles normales et autres institutions, agences et moyens conçus pour la formation professionnelle des enseignants (Hartford: Case, Tifany, 1851) - à cause des instituts de formation des enseignants créés par Barnard, des écoles normales plus permanentes et professionnelles étaient devenues une partie du paysage éducatif au milieu du siècle. Ce livre représente une première tentative d'étendre l'institution au-delà du Nord-Est;
Barnard, Enseignement d'objets et leçons orales sur les sciences sociales et les choses communes (New York: FC Brownell, 1860) - une tentative d'appliquer le concept de l'enseignement des objets dans la classe supérieure. Il comprend des conseils pratiques pour l'enseignement des objets en science et en géographie;
Barnard, Pestalozzi et pestalozzianisme (New York: FC Brownell, 1859) - une évaluation critique des méthodes de Pestalozzis et une tentative de diffuser son système parmi les éducateurs américains;
Barnard, éd., Mémoires d'enseignants, d'éducateurs et de bienfaiteurs de l'éducation, de la littérature et des sciences, volume 1 (New York: FC Brownell, 1859) - La tentative de Barnard de généraliser l'expérience des éducateurs du milieu du siècle à travers les États-Unis; partie de l'effort global visant à uniformiser le système scolaire public;
George S. Boutwell, Réflexions sur les thèmes et les institutions éducatives (Boston: Phillips, Sampson, 1859) - une collection de conférences du membre du Congrès du Massachusetts Boutwell qui abordent une gamme de problèmes contemporains, y compris l'éducation des femmes, le financement public des écoles secondaires et la formation scolaire normale;
JT Clark, Essai sur l'éducation scolaire commune au New Jersey (Trenton, NJ, 1865) - un résumé de l'expérience du New Jersey avec les écoles ordinaires par le surintendant des écoles de l'État;
George Barrell Emerson, L'éducation au Massachusetts: premières législations et histoire (Boston: J. Wilson & Son, 1869) —une étude complète des développements de l'éducation depuis l'époque coloniale jusqu'au milieu du siècle par un éminent éducateur de Boston;
William T. Harris, éd., Une déclaration de la théorie de l'éducation aux États-Unis d'Amérique approuvée par de nombreux enseignants de premier plan (Washington, DC: US Government Printing Office, 1874) - un manifeste pour l'enseignement public signé par soixante-dix-sept présidents d'université et des surintendants des villes et des États. Les contributeurs soulignent la relation des écoles communes à la société industrielle;
Horace Mann, Vie et oeuvres (Boston: Lee & Shepard, 1865–1868) —collecte des écrits de la figure dominante du mouvement américain des écoles communes, couvrant une gamme de sujets allant de la pédagogie à la construction d'écoles et à la classification des élèves;
Elizabeth P. Peabody, Guide de la maternelle et de la classe intermédiaire (New York: E. Steiger, 1877) - La tentative de Peabody de vulgariser l'approche de l'éducation de la petite enfance lancée par Friedrich Froebel. Le livre a complété les efforts de Peabody pour faire sortir le jardin d'enfants de la communauté d'immigrants allemands et intégrer l'enseignement public ordinaire;
Peabody, Dossier de l'école de M. Alcott, illustrant les principes et méthodes de la culture morale (Boston: Roberts Brothers, 1874) - un résumé classique du contenu de l'éducation morale telle qu'elle est comprise par l'un des réformateurs de Boston les plus éminents du siècle;
Edward A. Sheldon, Un manuel d'enseignement élémentaire (New York: Scribners, 1862) - une première tentative du principal défenseur américain des méthodes pestalozziennes pour introduire «l'enseignement des objets» dans la salle de classe;
Sheldon, Manuel de l'enseignant en lecture (New York: Scribner, Armstrong, 1875) - l'un des manuels des enseignants les plus influents de l'époque. Il combine des innovations dans le classement, la classification et les méthodes d'enseignement pour offrir une approche systématique de l'enseignement de la lecture en classe;
William Harvey Wells, Cours d’enseignement gradué pour les écoles publiques de Chicago; avec les instructions d'accompagnement aux enseignants, édition révisée (Chicago: Dean & Ottaway, 1866) - l'un des plus populaires d'une série de livres motivés par l'appel à une approche globale de la classification et du classement. Rédigé par le surintendant des écoles de Chicago et largement adopté dans les systèmes scolaires du Midwest, il décrit des conférences de classe spécifiques et prescrit des méthodes d'enseignement appropriées;
Calvin H. Wiley, Le lecteur de Caroline du Nord (Philadelphie: Lippincott, Grambo, 1851) - probablement le programme le plus avancé développé dans tous les États du Sud avant la guerre civile. Wiley était le principal réformateur éducatif de la région.