La Fondation Carnegie pour l'avancement de l'enseignement (CFAT), une fondation privée, a été créée en 1905 par Andrew Carnegie avec une dotation de 15 millions de dollars. L'une des plus anciennes fondations américaines, la CFAT, grâce à ses programmes de retraite et à ses rapports de recherche publiés, figurait parmi les organisations les plus importantes à façonner l'éducation au XXe siècle, contribuant à la création d'un système national d'enseignement secondaire, collégial, universitaire et professionnel.
En 1906, le Congrès a chargé la fondation «de faire et d'accomplir tout ce qui est nécessaire pour encourager, soutenir et honorer la profession d'enseignant et la cause de l'enseignement supérieur». L'un des objectifs de Carnegie pour la fondation était de contrer le radicalisme économique perçu des professeurs en leur offrant des départs à la retraite sûrs. La caisse de retraite a fondamentalement réorienté l'enseignement supérieur américain. Seules les écoles non affiliées à la religion étaient éligibles, de sorte que de nombreuses écoles se sont séparées du contrôle confessionnel. Le fonds de retraite est finalement devenu la Teachers Insurance Annuity Association (TIAA), qui, avec le College Retirement Equities Fund (CREF), est devenue le plus grand système de retraite des États-Unis. Une autre qualification était une condition d'admission de quatre ans de lycée, conduisant à la standardisation des programmes basés sur l'unité Carnegie (1908), qui mesurait le temps que les étudiants étudiaient sur une matière.
Le rapport Carnegie le plus influent était celui d'Abraham Flexner Formation médicale aux États-Unis et au Canada (1910). Dans son enquête systématique sur tous les établissements de formation médicale du pays, Flexner a sévèrement critiqué les programmes de qualité inférieure, exhortant les écoles de médecine à se fonder sur la recherche fondamentale et à être affiliées aux universités. Il a ensuite rejoint le General Education Board financé par Rockefeller, où il a dirigé les activités de subvention vers sa mise en œuvre. Le rapport de Flexner est devenu un modèle d'études CFAT similaires orientées vers la réforme de l'éducation, comme le droit, la théologie et l'ingénierie, l'athlétisme universitaire, la formation des enseignants et l'administration de l'éducation.
Des années 1920 aux années 1940, le CFAT a financé la recherche encourageant un système national. L'étude de Pennsylvanie a révélé la faiblesse du système de crédits de cours en tant que mesure du progrès académique. Le CFAT a soutenu le développement du College Board et du Educational Testing Service, qui ont créé et administré des tests d'admission normalisés pour les collèges et les diplômés. Dans les années 1960 et 1970, le CFAT a financé de nombreuses publications de sa Commission sur l'enseignement supérieur, une recherche qui a conduit à une augmentation spectaculaire du soutien fédéral à l'enseignement supérieur et de l'aide financière fédérale aux étudiants.
En 1973, la Fondation Carnegie a publié sa Classification des établissements d'enseignement supérieur, mise à jour par la suite, un classement souvent cité des universités basé sur les diplômes délivrés et le financement de la recherche. Ernest Boyer (1928–1995) a dirigé le CFAT de 1979 jusqu'à sa mort, publiant de nombreux rapports, dont École secondaire (1983), Université (1987), et L'école de base (1995) et en encourageant les débats nationaux sur l'enseignement général, les programmes de base et «l'érudition de l'enseignement».
Bibliographie
Le Centre Boyer. Page d'accueil sur http://www.boyercenter.org.
Lagemann, Ellen Condliffe. Le pouvoir privé pour le bien public: une histoire de la Fondation Carnegie pour l'avancement de l'enseignement. Middletown, Connecticut: Wesleyan University Press, 1983.
Mur, Joseph Frazier. Andrew Carnegie. 2d. ed. Pittsburgh, Pennsylvanie: University of Pittsburgh Press, 1989.
Wheatley, Stephen C. La politique de la philanthropie: Abraham Flexner et l'éducation médicale. Madison: University of Wisconsin Press, 1988.
Fred W.Beuttler